" Una torre de babel se presenta, como de costumbre, delante de la
mirada del educador/a - psicomotricista. Por cierto, este/a educador/a
hace tiempo que anda ronroneando en su interior, porque no tiene
claros los proyectos para la próxima sesión, percibe que , en muchas
ocasiones, no sabe cómo intervenir, sus análisis de lo sucedido son
confusos y dispersos, y para colmo, en su casa su hijo/a le pone en
aprietos. En esta mirada sobre sí mismo/a le ayudan algún componer©
devolviéndole amistosamente algún espejo en que reflejarse, hechos
terapéuticos cotidianos, (una palabra amable, una conversación íntima,
un mensaje de realidad...) pequeñas - grandes crisis por su manera de
ser... Está efectuando una observación sobre sí mismo, primera
condición para poder observar a los otros.
Todo es tan sencillo y complejo a la vez. El psicomotricista ¿se
abruma? ¿Se interroga? ¿Se cuestiona?
Se trata de ofrecer un espacio de intercambio acerca de dónde estamos;
buscar una afirmación profesional, a través del cuestionamiento de
nuestro "saber"; hacernos amigos de nuestros errores y fragilidades y
de nuestros aciertos, intuición, empatía y conocimiento.
El marco del "encuentro” de esta formación permanente , ¿está
encuadrado?: Sí. -Sin embargo, matizar que se sitúa en una dinámica
que implica un proceso de ida y vuelta. Elaboramos , entre todas/as, estrategias que permitan al/la educador/a , en un proceso activo, continuar
apropiándose del conocimiento. No perpetuar la dinámica de recibir y
no ser "seres en acción" (¿es nuestra filosofía con los niños/as?)
Todos/as habéis realizado vuestro recorrido. Cada uno de vosotros se
habrá decantado por ciertas edades, contextos...Ello supone una mayor
experiencia en ese terreno y contemporáneamente sus correspondientes
dudas.
Se trataría pues, de una implicación respetuosa y un ejercicio de
descentración con respecto al momento y situación de la otra persona.
En definitiva, la cuestión que se nos presenta será como seleccionar
herramientas útiles que nos ayuden a encontrar claridad en el proceso
y como consecuencia ayudar y posibilitar la maduración psicológica del
niño/a-
PUNTO DE PARTIDA: LA OBSERVACION
A)
1) Referencias y comprensión teóricas del niño/a en función de las
diferentes fases que atraviesa en su proceso de maduración.
2) Diseño, comprensión e integración de parámetros de observación en
nuestra práctica.3) Los indicios de la sesión: pistas que nos ayuden a encontrar el
sentido de "cómo lo dice" el niño/a.
4) El discurso de la sesión: una cosa es "cómo lo dice" y otra es "qué
dice" el niño/a. El discurso es el argumento de la sesión.
5) La utilización de estos cuatro apartados podrá posibilitarnos la
elaboración de estrategias de intervención.
B)
1) Esbozo de apertura al análisis y reflexión de la AYUDA PSICOMOTRIZ:
grupos pequeños con especiales dificultades (su protocolo) y casos
particulares.
A)
1) Referencias y comprensión teóricas del niño/a en función de las
diferentes fases que atraviesa en su proceso de maduración.
2) Diseño, comprensión e integración de parámetros de observación en
nuestra práctica.3) Los indicios de la sesión: pistas que nos ayuden a encontrar el
sentido de "cómo lo dice" el niño/a.
4) El discurso de la sesión: una cosa es "cómo lo dice" y otra es "qué
dice" el niño/a. El discurso es el argumento de la sesión.
5) La utilización de estos cuatro apartados podrá posibilitarnos la
elaboración de estrategias de intervención.
B)
1) Esbozo de apertura al análisis y reflexión de la AYUDA PSICOMOTRIZ:
grupos pequeños con especiales dificultades (su protocolo) y casos
particulares.
C)
1)Actitudes del educador/a Psicomotricista "¿Todo depende del color
del cristal con que se mira"?: La mirada, gesto, tono, tiempos,
retirada, implicación, palabra...; Los límites de la implicación y
estrategias en función del contexto.
Este es el punto de partida y el marco. Seguiremos una metodología
constructivista, con una dinámica que conlleva un proceso de ida y
vuelta significando ello que todo es modificable en un permanente
ajuste.
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